DAFTAR ISI

DAFTAR ISI

MATERI 1

A.   Menganggapi Isi Berita

B.    Lembar Kerja Siswa

C.    Soal Latihan

MATERI 2

A.   Memperkenalkan Diri dan Orang Lain dalam Forum Resmi

B.    Mendiskusikan Masalah

C.    Menceritakan Pengalaman

D.    Lembar Kerja Siswa

E.     Soal Latihan

MATERI 3

A.   Membaca Cepat

B.    Membaca Ekstensif

C.    Mengidentifikasi Ide Pokok

D.    Lembar Kerja Siswa

E.     Soal Latihan

LEMBAR KERJA SISWA MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

MATERI 4

LEMBAR KERJA SISWA

MENULIS PARAGRAF

EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 4. Mengungkap kan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif).

Kompetensi Dasar 4.1. Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif 4.2. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf  deskriptif 4.3. Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentu ragam paragraf  ekspositif

Petunjuk lembar kerja siswa menulis paragraf eksposisi, deskripsi dan narasi:

1.     Perhatikanlah contoh-contoh format penyusunan penulisan paragraf eksposisi, deskripsi dan narasi di bawah ini

a)   Menulis Paragraf Narasi

MATERI 4

FORMAT LEMBAR KERJA SISWA

MENULIS PARAGRAF NARASI

1)    Format penulisan

Nama Sekolah
Nama Siswa
Kelas
Tanggal kumpul
Tema	Perjalanan menyusuri Sungai Cikapundung
Jenis paragraf	Narasi Ekspositoris
Tujuan	Menceritakan perjalanan menyusuri Sungai Cikapundung
Isi pokok peristiwa	Laporan perjalanan menyusuri Sungai Cikapundung
Rangkaian Cerita	2.    Minggu, 23 April, pukul 08.00 pagi, peserta perjalanan ''Susur Sungai Cikapundung'' sudah mulai berkumpul di sekretariat KMPA di Sunken Court W–03.

SOAL LATIHAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

MATERI 4

SOAL LATIHAN

MENULIS PARAGRAF

EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 4. Mengungkap -kan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif

Kompetensi Dasar 4.1. Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif 4.2. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf  deskriptif 4.3. Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentu ragam paragraf  ekspositif

Pilihlah salah satu pilihan jawaban yang paling tepat!

Bacalah teks berikut dengan cermat!

Suasana pagi hari di Taman Wisata Kaliurang sangat sejuk. Kicau burung bersahut-sahutan. Semilir angin sepoi-sepoi menambah sejuknya udara pagi. Warna-warni bunga yang ada di taman membuat orang betah duduk. Taman dihiasi pepohonan. Taman itu juga dihiasi beberapa patung bangau putih. Patungpatung itu terlihat sangat unik. Di tengah taman terdapat kolam. Di tengah kolam terdapat air mancur. Aneka mainan anak-anak turut melengkapi Taman Wisata Kaliurang.

1.      Paragraf di atas termasuk karangan …

A.    Narasi                

B.     Argumentasi

C.     Deskripsi           

D.    Persuasi

E.     Eksposisi

MATERI 4 MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

MATERI 4

MENULIS PARAGRAF

EKSPOSISI, DESKRIPSI DAN NARASI

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 4. Mengungkap -kan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif

Kompetensi Dasar 4.1. Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif 4.2. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf  deskriptif 4.3. Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentu ragam paragraf  ekspositif

Tujuan Pembelajaran: 1.     Secara Kognitif siswa dapat: ·         Memahami pengertian, ciri-ciri dan jenis atau pola pengembangan paragraf narasi, deskripsi dan eksposisi. ·         Membuat rancangan/ kerangka paragraf narasi, deskripsi dan eksposisi. ·         Membuat paragraf narasi, deskripsi dan eksposisi.

2.    Secara Afektif siswa dapat: ·         Mengikuti kegiatas KBM dengan penuh antusias ·         Mengkomunikasikan permasalan yang belum dipahami ·         Memperjelas pendapat atau penjelasan yang disampaikan orang lain ·         Membentuk pendapat untuk menanggapi suatu permasalahan ·         Menunjukan akhlak mulia atau kearifan lockal lainnya yang dapat mengidentifikasi karakter bangsa.

3.    Secara Psikomotorik siswa dapat: ·         Menentukan sendiri tema atau ide pokok yang akan digunakan untuk menyusun paragraf narasi, deskripsi dan eksposisi. ·         Melaksanakan kegiatan membuat paragraf narasi, deskripsi dan eksposisi.

Jenis tagihan Tugas Ulangan Harian 3

Menurut Arifin dan S. Amran Tasai (2006:125) “Paragraf adalah seperangkat kalimat yang membicarakan suatu gagasan atau topik”. Kalimat dalam paragraf memperlihatkan kesatuan pikiran atau mempunyai keterkaitan dalam membentuk gagasan atau topik tersebut. Menurut saya, paragraf merupakan kesatuan gramatikal bahasa yang tersusun oleh beberapa kalimat dengan satu gagasan pokok yang dikembangkan ke dalam beberapa kalimat penjelas dalam satu alinea.

Paragraf disebut juga sebagai alinea. Secara fisik, paragraf mempunyai ciri-ciri dengan tulisan menjorok ke dalam di awal paragraf atau menggunakan spasi ganda antara jarak paragraf yang satu dengan paragraf yang lain.

SOAL LATIHAN MENGIDENTIFIKASI IDE POKOK, KALIMAT UTAMA, DAN KALIMAT PENJELAS DENGAN MEMBACA CEPAT DAN MEMBACA EKSTENSIF

MATERI 3

SOAL LATIHAN

MENGIDENTIFIKASI

IDE POKOK, KALIMAT UTAMA, DAN KALIMAT PENJELAS

DENGAN MEMBACA CEPAT DAN MEMBACA EKSTENSIF

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 3. Memahami berbagai teks bacaan  nonsastra dengan berbagai teknik membaca

Kompetensi Dasar 3.1  Menemukan ide pokok berbagai teks  nonsastra dengan teknik membaca cepat   (250 kata/menit) 3.2. Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra  dari berbagai  sumber melalui teknik membaca ekstensif

Kerjakanlah soal-soal berikut dengan saksama!

Bacalah teks berikut dengan cermat

Daerah Segitiga Bermuda sangat berbahaya bagi pelayaran dan penerbangan. Kurang lebih seratus  pesawat dan kapal laut hilang di daerah ini dan korbannya mencapai lebih dari 1000 orang. Yang paling mengerikan kejadian yang dijuluki “Kuburan Atlantik”.  Kejadian ini menimpa ekspedisi skuadron ke-19 Amerika. Pada hari Kamis bulan Januari 1945, lima pesawat tempur jenis TTB30 Finger berangkat dari pangkalannya di Port Louderdidle di wilayah Florida, USA. Kelima pesawat itu bersama awaknya lenyap di balik kabut misterius tanpa meninggalkan jejak sedikit pun di daerah Segitiga Bermuda.

1.       Kalimat utama paragraf di atas adalah ………

2.      Ide pokok paragraf di atas adalah ….

3.      Jenis paragraf di atas adalah… .

MATERI 3 MENGIDENTIFIKASI IDE POKOK, KALIMAT UTAMA, DAN KALIMAT PENJELAS

MATERI 3

MENGIDENTIFIKASI

IDE POKOK, KALIMAT UTAMA, DAN KALIMAT PENJELAS

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 3. Memahami berbagai teks bacaan  nonsastra dengan berbagai teknik membaca

Kompetensi Dasar 3.1  Menemukan ide pokok berbagai teks  nonsastra dengan teknik membaca cepat   (250 kata/menit) 3.2. Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra  dari berbagai  sumber melalui teknik membaca ekstensif

A.  Ide pokok

Ide pokok adalah ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf. Ide pokok ini terdapat dalam kalimat utama. Nama lain ide pokok adalah gagasan utama, gagasan pokok. Dalam satu paragraf hanya ada satu ide pokok.

Ide pokok atau gagasan utama dalam sebuah paragraf dapat ditemukan dengan memperhatikan letak kalimat utama nya. Letak kalimat dalam paragraf menentukan jenis pola paragraf yang digunakan.

Berikut ini adalah jenis paragraf berdasarkan letak kalimat utamanya:

1. Paragraf Deduktif        : Kalimat utama terletak di awal paragraf

2. Paragraf Induktif        : Kalimat utama terletak di akhir paragraf

3. Paragraf Campuran      : Kalimat utama terletak di awal dan akhir paragraf

MATERI 3 MEMBACA EKSTENSIF

MATERI 3

MEMBACA EKSTENSIF

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 3. Memahami berbagai teks bacaan  nonsastra dengan berbagai teknik membaca

Kompetensi Dasar 3.2. Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra  dari berbagai  sumber melalui teknik membaca ekstensif

Tujuan Pembelajaran: 1.     Secara Kognitif siswa dapat: ·         Memahami teknik membaca ekstensif ·         Mengaplikasikan teknik membaca ekstensif untik mengidentifikasi ide pokok teks

2.    Secara Afektif siswa dapat: ·         Mengikuti kegiatas KBM dengan penuh antusias ·         Mengkomunikasikan permasalan yang belum dipahami ·         Memperjelas pendapat atau penjelasan yang disampaikan orang lain ·         Membentuk pendapat untuk menanggapi suatu permasalahan ·         Menunjukan akhlak mulia atau kearifan lockal lainnya yang dapat mengidentifikasi karakter bangsa.

3.    Secara Psikomotorik siswa dapat: ·         Melaksanakan kegiatan berlatih membaca cepat untuk menemukan pokok-pokok informasi dalam berbagai teks ·         Menemukan pokok-pokok informasi dari berbagai teks dengan teknik membaca cepat ·         Menunjukkan bukti kebenaran dari pokok-pokok informasi yang ditemukan.

Jenis tagihan Ulangan Harian 2

Membaca merupakan kegiatan menganalisa  sesuatu agar dapat mendapatkan makna atau petunjuk yang tertera dalam sebuah teks atau wacana. Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan metode membaca keras, artinya membaca dengan mengeluarkan bunyi. Namun, dapat pula dilakukan dengan membaca dalam hati artinya tidak membunyikan suara. Teknik membaca dalam hati dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu membaca intensif yakni membaca secara perlahan kata per kata poin per poin, dan membaca ekstensif yakni membaca secara secara sekilas atau sepintas.

MATERI 3 MEMBACA CEPAT TEKS NON SASTRA

MATERI 3

MEMBACA CEPAT TEKS NON SASTRA

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 3. Memahami berbagai teks bacaan  nonsastra dengan berbagai teknik membaca

Kompetensi Dasar 3.1  Menemukan ide pokok berbagai teks  nonsastra dengan teknik membaca cepat   (250 kata/menit)

Tujuan Pembelajaran: 1.     Secara Kognitif siswa dapat: ·         Memahami pengertian dan ciri-ciri kalimat utama (ide pokok) dan kalimat penjelas (ide penjelas) ·         Memahami teknik membaca cepat

2.    Secara Afektif siswa dapat: ·         Mengikuti kegiatas KBM dengan penuh antusias ·         Mengkomunikasikan permasalan yang belum dipahami ·         Memperjelas pendapat atau penjelasan yang disampaikan orang lain ·         Membentuk pendapat untuk menanggapi suatu permasalahan ·         Menunjukan akhlak mulia atau kearifan lockal lainnya yang dapat mengidentifikasi karakter bangsa.

3.    Secara Psikomotorik siswa dapat: ·         Melaksanakan kegiatan membaca cepat untuk menemukan ide pokok dalam berbagai teks ·         Menemukan ide pokok dari berbagai teks dengan teknik membaca cepat ·         Menunjukkan bukti kebenaran dari ide pokok yang ditemukan.

Jenis tagihan Ulangan Harian 2

A.  Teks Non Sastra

Teks nonsastra adalah teks yang bukan imajinatif, bukan karya sastra, bukan karya khayal.Misalnya artikel, berita.

Perbedaan teks sastra dan nonsastra

Karangan fiksi (Sastra)	Karangan nonfiksi (Non Sastra)
·         Bersifat khayal atau imajinatif. ·         Menggunakan bahasa sastra. ·         Menggunakan pilihan kata, kalimat dan gaya bahasa. ·         Bermakna konotatif. ·         Penggunaan aturan kebahasaan tidak ketat. ·         Bersifat optinis. ·         Menyentuh rasa. ·         Menimbulkan kesan kuat dan indah dalam batin pembaca.	·         Bersifat nyata atau objektif ·         Menggunakan bahasa ilmiah. ·         Tidak ada pilihan kata, kalimat dan gaya bahasa. ·         Bermakna denotatif. ·         Penggunaan aturan kebahasaan ketat. ·         Bersifat faktatis. ·         Menyentuh pikiran. ·         Menimbulkan kesan logis dalam batin pembaca.

SOAL LATIHAN MEMPERKENALKAN DIRI DAN ORANG LAIN, MENDISKUSIKAN MASALAH, DAN MENCERITAKAN PENGALAMAN

MATERI 2

SOAL LATIHAN

MEMPERKENALKAN DIRI DAN ORANG LAIN, MENDISKUSIKAN MASALAH, DAN MENCERITAKAN PENGALAMAN

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

Kompetensi Dasar 2.3  Menceritakan  berbagai pengalaman  dengan pilihan kata dan  ekspresi yang  tepat

Pilihlah salah satu pilihan jawaban yang paling tepat!

1.   Pada saat memperkenalkan diri atau orang lain dalam forum resmi, butir-butir yang perlu disampaikan adalah.....

A.  Nama, kelahiran, pendidikan, pekerjaan atau aktivitas, prestasi orang tua (bila ada), domisili saat ini.

B.    Nama panggilan, kelahiran, pendidikan saat ini, pekerjaan atau aktivitas, prestasi (bila ada), dan bidang keahlian

C.   Domisili saat ini dan bidang keahlian yang saat ini digeluti untuk menunjang karier.

D. Nama (lengkap dan panggilan), kartu identitas terakir, pendidikan pendidikan terakir dan bidang keahlian.

E.  Nama (lengkap dan panggilan), status perkawinan, kelahiran, pendidikan, pekerjaan, prestasi (bila ada), domisili saat ini, dan bidang keahlian.

2.  Sejak kecil aku gemar menari. Aku sering diajak ibu ke sanggar tarinya. Tidak jarang ibu mengajariku menari bersama murid-muridnya. Selain itu, ayah juga mengajariku disiplin mengikuti latihan tari. Oleh karena itu, ……..

Kata yang logis untuk melengkapi cerita pengalaman  di atas adalah …

A.   Aku terus rajin berlatih menari

B.    Aku berhasil menjadi salah seorang penari nasional

C.    Aku sering diberi hadiah setiap habis menari

D.   Aku mendapat fasilitas yang serba menyenangkan

E.    Aku tidak pernah dipungut biaya setiap pergi keluar negeri

MENCERITAKAN BERBAGAI PENGALAMAN

MATERI 2

LEMBAR KERJA SISWA

MENCERITAKAN BERBAGAI PENGALAMAN

DENGAN PILIHAN KATA DAN EKSPRESI YANG TEPAT

Kelas X

Semester Ganjil

Standar Kompetensi 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

Kompetensi Dasar 2.3  Menceritakan  berbagai pengalaman  dengan pilihan kata dan  ekspresi yang  tepat

Petunjuk lembar kerja siswa menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat:

1.     Perhatikan Contoh  Cerita Pengalaman Berikut!

Hening Cipta … Sudah

Menjadi pembina upacara itu memang mengenakkan. Dihormati banyak peserta, diberi hak memberi wejangan, dan bisa marah. Karena itu, saya kerap mengirikan posisi itu. Namun sepanjang hidup, posisi itu tak juga saya dapatkan. Sampai Agustus lalu, ketika atasan saya sakit, saya pun menjadi pembina upacara, posisi yang sangat saya inginkan itu.

Tapi, tahukah Anda? Bukan bahagia yang saya dapat, melainkan rasa malu.

Sebenarnya, semuanya berjalan lancar. Dari awal, saya santai dan tenang. Dengan suara yang saya berat-beratkan untuk menambah wibawa dan muka yang saya tekuk serius, saya berkata, ”Untuk mengenang jasa para pahlawan yang rela berkorban demi kemerdekaan yang sedang kita nikmati kini, marilah kita mengheningkan cipta sejenak dan mendoakan mereka. Hening cipta …, mulai!

Suasana langsung hening. Lagu himne pun berkumandang, pelan, syahdu, menyentuh. Saya pun terbawa suasana, hanyut. Sampai lagu akan berakhir, saya masih menikmati momen itu. Dan lagu pun akan berakhir. Tapi, duhh… Masya Allah, saya tidak tahu bagaimana mengakhiri hening cipta itu. Sibuk memori saya mencari-cari, tetapi tak juga menemukan kalimat yang pas Apakah hening cipta tamat, usai, selesai, atau apa? Duhh… Gusti.

Saya menangkap keresahan peserta upacara. Saya pun gugup. Keringat mulai menetes. Tengkuk dan ketiak saya pun basah. Gerah sekali. Tanpa sadar, saya menengadahkan kepala. Tapi, ternyata banyak peserta upacara yang sudah menengadahkan kepala dan menatap saya. Refleks, saya menunduk. Dengan suara gemetar, saya katakana, ”Hening cipta… sudah!”

Dan, inilah yang tak saya bayangkan. Suasana khusyuk, khidmat, tenang, dan penuh rasa terima kasih pada pahlawan langsung cair.

Gerrr…. Semua peserta tertawa. Saya sendiri berpura-pura tidak tahu kesalahan saya.

Sesi upacara selanjutnya berjalan lancar, tetapi saya yang sudah kehilangan kepercayaan diri hanya memberi wejangan singkat tentang disiplin. Begitu upacara selesai, saya bertanya kepada pemimpin upacara. ”Apa sih kalimat untuk mengakhiri hening cipta tadi?” Spontan dia tertawa. Jangan sudah, Pak. Tapi, hening cipta… selesai. Ha-ha….”

Saya hanya mengusap peluh yang masih menetes di kening saya. Huh, ternyata tak nikmat menjadi Pembina upacara, ya?

2.  Setelah mencermati contoh di atas, maka buatlah sebuah cerita pengaman yang menurut anda paling menarik.

3.  Susunlah teks cerita pengalaman tersebut dengan menggunakan pilihan kata yang tepat.

4.  Sampaikanlah teks cerita pengalaman anda di depan kelas atau guru secara lisan untuk mendapatkan penilaian.

5.    Selamat mencoba menyusun cerita pengalaman Anda sendiri!